窦尔翔：教育革命及其叠加

教育改革是持续的，但是大部分人有一种教育迟滞的习惯。明晰教育改革的规律，有助于启发那些有改革潜质的勇士前瞻性地预测未来的教育趋势。教育改革有四个大的阶段：农业革命时代的教育、工业革命时代的教育、金融革命时代的教育、信息革命时代的教育。而信息革命时代的教育又分为算力革命、链接革命、区块链革命、算策革命等阶段的教育。

每一次教育革命都是人类智慧的迸发，后一次革命不是对前一次革命的简单替代，而是对前一次革命的扬弃和叠加。如果这称得上是一种规律，那么可以为当代教育的改革提供方向上战略层面的启发。

农业革命的标志是人类驯化了动植物，由于动植物在时空上具有相对的静止性，使得农业革命表现为一种静态革命，或者说一种秩序革命。这种秩序需求反过来对人是一种驯化，要求人地人人之间也总体保持一种秩序。中国在农业革命中取得了重大收获，但由于过度注重秩序在自我驯化中减损了文化财富：“罢黜百家”、“八股考试”、“文字狱”。

工业革命的标志是生产生产资料。体现为迂回性，通过办企业生产劳动工具来最终提升劳动生产率。更体现为创新性，产品创新和劳动工具的创新所带来的利润的增加，会刺激企业更大的创新激情，并加速对劳动对象的创新，从而形成正向的创新反馈。工业革命的另一个标志便是标准化，因而工业革命所需要的教育大约是30%的创新人才和70%的工匠人才。

中国对商业的鄙视和对皇上的讨好进贡，使得创新成为“奇巧淫技”，中国企业发育一直缓慢。企业尤其是社会股东的引入为金融发展提供了土壤，使人们感受到货币和各种金融工具可以融合生产力要素，还可以消解金融风险。而这种金融智慧不仅主要被犹太人掌握，而且还被进一步发明出赌博投机的功能。这时需要的数学创新下的计算创新人才。

中国在被西方烧杀掠抢后迅速建立起了主权国家，开始主要是农业教育次要是工业化教育的过程。改革开放之后则开始了工业化教育和金融化教育并重的时代，金融本来应当作为产业发展和产业决策之间的信使，显然将金融和其他产业并重甚至对其他产业呼风唤雨是一种失误，这不仅会造成国内经济的失序，与国外金融资本合流意味着被金融殖民的可能。

金融在本质上是信息的，在金融发展的过程中已经孕育出基于意图驱动的DIKW即DIKWP过程的重要性。而随着信息革命的几个阶段的发展，DIKWP的效率急速提升，即DIKIWP模型成为生产力皇冠上的明珠。决策生产力人才的培养成为最具竞争力的新质人才培养。好在中国已经迅速行动起来，大学课程已经相应改革，但成败则取决于基础教育的深度变革。