关乎人种的教育改革

今年高落榜考生发出要建设超越211、985的山河大学的呼唤，教育政策制定者和实施者有必要十分重视，充分关注研发并给出切实可行的回应。这不仅仅是自下而上的无奈之举，更表达了对教育不满足的深沉思考：教育资源不足、不均、质量不高、不未来。 

只有洞察教育的本质才能想象到教育的未来。教育的本质是迂回生产的迂回生产，是劳动者的生产。问题是，元宇宙带来的劳动产品虚拟化，人形GPT带来的肉人替代效应，要求教育要在人机互融的配套思维下进行。教育必将替换为劳动者生产产业。 

教育质量不高表明不能接口用教育公平替代教育效率，也不能用教育效率替代教育公平；既不能用分数替代分类，更不能用考试决定教育资格。好的教育制度应当做到“效率和公平一币两面”，应当全方位进行教育决策前的甄别，并秉持教育是人类的特征和权力。 

短缺必然带来傲慢、质量低下和腐败。仁人志士早已提出“教育网络化”可以传递教育信息，解决短缺，这只是一个可喜的开端，真正的教育智慧是教育网络化既能被征服有效监管，又能深度发挥教育信息化的禀赋，让教育为人类繁荣服务，教育为人民服务。 

美国拒绝若干能提升人类生产力的专业招收中国留学生可以看出，美国的教育政策是反人类的，其本质是美国要的教育文化和中国大不相同。美国的培养是“社会达尔文主义”，中国则培养则是“社会生命主义”。人类需要谁对教育有制市权？ 

网络的最大特点是信息资源和教育金融资源的自由迁徙，中国只有构建一个能立足中国，面向全球，具有“社会生命主义”的网络三公平台，才能在聚集全球教育优质资源的基础上弘扬中国正气，保证人类存荣。人类第三次人才大迁徙将发生在三公平台上。 

三公平台“教域部”的重大意义在于不仅可通过产教融合来实现劳动者的就业的宏观管理，也可以通过学生、学校和教育过程的动态指数测评实现教育资源的“破卷配置”。一个最佳的知识讲和认知提升人可以零成本扩散教育信息，讲师内卷则是重大浪费性犯罪。 

凡是能共享的教育资源都在“教域部”上零成本或者低价共享，剩余的资源则通过线下机构的特色供给来完成。“教域部”由教育部监管，线下教育必将迎来机构垄断的解体和微型特色教育机构的繁荣以及“三人行必有我师”机制的落实。 

所有的学校仅仅是教育甄策后的执行机构，甄策者是教育元域宙或者“元育宙”GPT机器人，相当于电脑验光，个人的决策则作为“人工验光”的补充行为。这时的教育是低成本无限供给，也能实现在心流中完成人尽其潜才的彰显。 

总之，中国主张优质资源“教域部”，将避免人类充斥“社会达尔文主义”劳动者；通过“教域部”实现对人工意识的引导控制，人类才能避免成为培养反噬杀手的罪人；面向趋势和全球启动“教域部”，可以使中国成为人类教育高地、人才高地、创新高地。 

依此回应群众“山河大学”的诉求、国内市场投机炒作的风气、美国制造业回归带来的威胁。

(此文最早发布于2023年10月)